論技能實訓中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識
根據中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學特點，為了更好地適應社會對人才的知識、技能，特別是勞動者的職業(yè)道德、敬業(yè)精神的要求，在中等職業(yè)教育工作中加強學生創(chuàng)業(yè)意識。而技能實訓是職業(yè)學校教學過程中的主要實踐環(huán)節(jié)，它一方面可以進一步鞏固學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，以便將來更好得將自己融入專業(yè)職業(yè)活動中去。
一、改革教學模式，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣：
目前中職學校中，傳統教學模式是理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。為適應市場需求，現代職業(yè)教育呼喚新的教學模式，“專業(yè)基礎理論與技能實踐一體化”這種新的教學模式正在實踐與探索中。這種教學法突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。
二、中等職業(yè)學校學生提交專業(yè)技能的重要性：
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學生具有一定專業(yè)技術成為技術型人才，其教育特點與高等學歷教育不同，教學注重學生的專業(yè)實用技能的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，大眾化教育制度的完善，職業(yè)教育面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)。隨著社會的就業(yè)壓力增大，競爭愈演愈烈，從某種意義上說是人才的競爭，是知識和能力的競爭。要使職業(yè)教育得到穩(wěn)步的發(fā)展，學校就必須進行必要的改革，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出教學特色。實習教師對搞好相應學科的改革、加強對學生的教育管理、注意對學生的綜合素質能力培養(yǎng)、加強實踐教學有義不容辭的責任，讓學生真真正正地掌握所學的知識和專業(yè)技能，這樣才能使畢業(yè)生有一技之長，更好地立足于社會。
三、強化技能訓練，培養(yǎng)責任意識：
中職生專業(yè)技能的訓練首先要充分利用好課堂時間，教師做到準備充分，講授深入淺出，學生在45分鐘的課堂中得到高效率的提高。其次要適當組織專業(yè)技能比賽，專業(yè)技能比賽的目的是通過比賽促學習，學生在比賽中得到了專業(yè)技能的強化訓練，也從中養(yǎng)成責任意識。在技能競賽中，要嚴格按照比賽規(guī)程執(zhí)行，嚴格要求學生在實訓時能做什么、不能做什么而哪些事又必須做，讓他們認識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔負的責任，責任意識的建立是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專業(yè)技能的前提。通過強化訓練，學生們技能得到提高，也認識到團隊責任意識的重要性。
四、充分肯定成績，樹立自信意識：
自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。對中職生來說，學校、家庭和社會等各方面原因都使他們缺乏自信。在專業(yè)實訓中，職校學生的智能類型與水平、知識基礎、能力基礎的個體差異體現得尤為明顯，常常出現實習任務不能同時完成，或者即使同時完成但任務完成的質量參差不齊等現象，此時，教師采取靈活的教學方法和形式，鼓勵學生嘗試成功，通過教師給每個學生不同方式的鼓勵，使學生感受到教師對自己的重視，使其取得一定的成績，讓他們看到自身的潛力，引導學生分享成功的喜悅。一次成功就可能喚起對成功的渴望和信心，激發(fā)他們去追求無數次成功的努力。學生的自信心形成，是需要教師的精心呵護和培養(yǎng)的，就象植物需要陽光才能生存一樣，學生需要來自教師的激勵和贊揚，才能樹立起強大的自信意識。
四、促進學生綜合職業(yè)能力的形成：
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會輸送大批合格的專業(yè)技能型人才，職業(yè)教育為社會的進步國家的發(fā)展打下堅實的技能人才基礎。職業(yè)教育非常關注學生的素質教育，專業(yè)技能實操的提高是為了促進學生綜合職業(yè)能力的形成，這與現代職業(yè)教育的教育思想的本質是一致的。從宏觀的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標來看，職業(yè)教育是培養(yǎng)適應社會和經濟發(fā)展需要的應用型人才。要滿足社會對職業(yè)教育的總體要求，在實訓教學過程中，教師要注重教學方法的革新，行為引導教學的引入是為了加強對學生分析問題、解決問題的綜合能力的培養(yǎng)；采用分組實習的方法可以激發(fā)學生的競爭意識，增強學生學習興趣，提高學習積極性。由此可見，階段性的技能實習考核與綜合技能實習考核不僅能提高學生對專業(yè)技能的學習興趣，增強實習的主動性與自覺性，形成良好的作業(yè)習慣，還對學生綜合職業(yè)能力的形成有非常好的效果。
五、結束語：在實訓教學中，專業(yè)技能訓練是整個過程的核心。通過運用科學的技巧與方法，實訓教學取得了事半功倍的效果，很好地落實了現代職業(yè)教育的教學指導思想，提高了學生的綜合職業(yè)素質，學生的適應性與競爭力大大增強，產生了良好的社會效益。
培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展的、具有強烈的就業(yè)意識、良好的職業(yè)素養(yǎng)、高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應崗位，成為合格的畢業(yè)生和現代化建設的專門人才。
